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听写走进语文课堂,提高学生的语文素养(张海芳)

番禺区教育学会第29届年会论文

 

 

所属分会:小语分会(XY)

论文题目:听写走进小学语文课堂,提高学生的语文素养

论文作者:张海芳

作者单位:广州市番禺区沙湾镇福涌小学

联系电话:13798104480

写作时间:2016年6月


  

 听写走进小学语文课堂,提高学生的语文素养

【摘要】

听写”是一种很好的语文实践,也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效的方法之一,对于强化学生的语文素养有着显著作用。听写训练是以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、语言规律、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。让“听写”作为一种常规语文课堂教学环节,它不仅能提高了学生听和写的能力,而且调动和训练了学生的理解能力和分析能力、判断能力,还有训练学生的集中的注意力。是可以通过这个方面常规化教学来提升学生语言素养的。

【关键词】小学语文 听写 语文素养

听写,就是听和写的训练,教师以一定的语速口述,学生边听边用文字把听到的内容记录下来,它需要学生耳、眼、手、脑并用。语文课程标准指出: “语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”我在教学实践中体会到,听写词语、句子、片段,就是一种很好的语文实践,也是培养语文实践能力的一种最基本、最有效的方法之一,对于强化学生的语文素养有着显著作用。

听写是小学语文教学的一项优秀传统。它面向全体学生,能充分发挥每一个学生的主体作用,使人人都能得到锻炼和发展,从而有效地提高训练的效益,保证训练的广度。它既可以展示训练过程,又能反映训练结果,是教师了解教学效果(特别是字词教学)的有效手段。听写的过程是多种感官协调的过程,可以培养并促进学生综合智力品质的开发与提高。

“听写”能及时检查学习效果。我们平时最常用的是学习生字词之后进行听写,检查学生书写的正确性和书写速度,培养良好的学习习惯。这无疑是非常好的方法。但除此之外,还能发展学生的智力。有效的“听写”训练,学生必须以高度集中的注意力和耳、脑、手并用的协调运转能力为基础。我刚接手四年级的时候,这个班的学生听课注意力非常不集中,一两分钟就分散精神了。有时候看似在认真听课的样子,当你提问的时候一脸茫然。我通过每课五分钟的听写训练,一个学期后,注意力和理解能力都得到了大幅度的提高。实践证明,听写可以培养并促进学生快捷的反应力,有助于学生注意力、记忆力等智力品质的开发与提高。

以往传统的听写,内容单一,一般只是听写词语;方式单一,一般是老师读,学生写,枯燥无趣;内容太多,周期太长。因此,听写效率较低下。那么,怎样让听写走进课堂,提高学生的语文素养呢?经过我校语文科组的共同研究讨,总结出一些有效的方法:

一、保证听写时间

缩短听写的周期,加强训练才能增强效果。每课时听写一次(最少每天要听写一次),每次控制在5分钟左右,不宜太长,时间过长,听写的内容多而难,学生手酸心烦。根据教学内容,可以放在一节课的前5分钟,作为对上节课的检查反馈或者是本节课的导入。也可以放在一节课的后5分钟,作为对这节课的总结或者是检查反馈。

二、丰富听写的内容

1、词语听写,抓住易错字。无论低、中、高年级的语文学习,总离不开生字教学。生字词是听写的基础。为了避免学生的遗忘,一般在一篇课文学习结束之时,我们都要组组织学生进行听写。但此时听写的内容不仅局限于文中的生字,所有生字连成的词语、成语或新出现的词语,包括文中精彩的词组,都在听写范围之内。当然这些词语在听写前,都应在学生的生字本上抄写过,降低了字词听写的门槛,这样的听写,一般学生听写的正确率都较高。因而,无论是学习优秀的学生或学困生都乐于这样的听写,因为这容易让学生满足成功的欲望,也易于激发学生的自信心。但一篇课文、一册教材,要求学生积累的词语数量众多,如果不加选择,平均用力,不仅加重听写负担,而且效果也不理想。这就需要教师凭借教学经验,真正把那些容易写错别字的词语统计、整理出来,作为听写的重点内容。

2、句段听写,发现精妙处。提高学生语文素养要重视学生词和句的积累与运用,要求教师指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段。在学习每一篇课文时,我常常根据课文内容,有目的地选择一些与课文内容相关的重点语句或一些优美语句,进行听写。比如:《中彩那天》这一课教学完后,我就听写文中的句子:“一个人只要活得诚实,有信用,就等于有了一大笔财富。”听写完毕,我让学生来联系实际,交流一下对这句话的体会,激起了学生的学习兴趣,同时又让学生积累了文中的重要语句,可谓是一举两得啊。在引导学生理解课文时,我常常让学生听写文章的中心句、总结句、过渡句……然后引导学生抓住这些关键语句,阅读课文,把握课文内容或中心。

 又如在学习完课文《鱼游到了纸上》后,我还组织学生听写“我挤过去一看,原来是那们青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。”精彩片断,这样既复习了课文内容,又强化了学生课本语言的积累。

 3、自编内容,针对性强。比如可以在开学的时间听写“今天是开学的第一天,我怀着激动的心情来到学校,看到学校经过一个暑假后又变了样……”。或者在学生的日记中抽取一些精彩的句子进行听写。

总之,听写的内容是丰富多彩的,使听写不再枯燥,实现个性化和多样化,提升语文听写训练的趣味性和有效性。

三、创新听写方式

要想全面提高学生听写的兴趣,让学生乐听乐写,还要注重听写方式的多样性。

 1、学生报词听写。在听写词语时,我不是总采用老师报词学生听写的老办法,而是采用学生报词的新方法。在听写前,先挑选几个学生,让他们选择几个词语或句子,报给全班同学听写。

 2、分类式听写。比如,听写动作的词语,听写表示高兴心情的词语,听写表示人物品质的词语或者是ABAB式的词语等等

 3、分小组自定内容听写。四人小组轮着出听写内容,互相听写。

 4、可以用“你演我猜”的游戏丰富听写的方式。通过动态夸张的表演,可以表现出一些动词:跳起来、高兴极了等,此类方法对吸引学生的关注度尤为有效。

另外,还可以用“猜谜语”“成语接龙”等方式。

四、做好听写后的批改、评讲工作

新课标的一个新理念就是要让学生参与,学生是学习的主体,教师是客体,学生间应相互具有合作精神和探究式学习策略,取长补短、共同研究,解答疑难。恰当的学习成果评价方式既能让学生正确了解自己的学习状况,又能够激发学生在下一阶段的学习动机,在教学管理中具有举足轻重的地位。

 1.学生互改,共同提高。让学生参与批阅,不仅是减轻了教师的负担,更重要的是给学生一个查漏补缺的机会。学生在找错别字的过程中,自己也进行了一次复习;在找出错别字的同时,对自己更是一种提醒。

 2.教师把关,加强巩固。学生拿到自己的听写本后,要求及时订正,错字要连词订正 3 遍。订正好后上交,由教师最后把关学生的批改和订正,根据学生的订正情况打分数。如发现有错误未批改出来,担任批改任务的学生的总成绩将因自己的失误酌情扣分,这样不仅培养了学生的责任意识,在细致批改的过程中,也培养了良好的学习品质。

总之,“听写”训练是以语文能力为核心,是语文能力和语文知识、语言积累、语言规律、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。它不仅表现为有较强的识字写字能力,而且表现为有较强的综合运用能力,这正是语文素养的丰富内涵。加强听写训练,促进学生语文素养的提高,让这一传统的教学手段在课堂上重绽光彩!

 


参考文献:

【1】   王雪莲. 让听写训练回归小学语文课堂[J].教育艺术,2011, 46 -47

【2】   苏华旺.开展听写教学的基本策略[J] .陕西教育,2010 (10 )

【3】   吴艺玲.如何有效提高小学语文课堂教学效率[J] .教育艺术,2012 ( 6 )